Ещё три года назад Станислава РУСИНОВА точно решила для себя, что когда её сыну Ярику исполнится семь лет, он пойдёт в обычную общеобразовательную школу. И его диагноз — расстройство аутистического спектра (РАС) — не станет помехой для учёбы. Но только для этого сыну нужно будет помочь адаптироваться в школе, поддержать, учитывая его поведенческие трудности.

Первый в области ресурсный класс

Чтобы организовать для своего ребёнка инклюзию, молодая мама обучилась методу прикладного анализа поведения, известному как ABA-терапия (Аpplied Вehavior Аnalysis), доказывала чиновникам необходимость открытия в Великом Новгороде ресурсного класса для детей с РАС, написала проект для конкурса Фонда президентских грантов и выиграла в нём.

И теперь то, что она когда-то задумала для сына, получает воплощение. Ярик — первоклассник школы № 16. И вместе с ним учатся ещё трое детей с РАС.

Городской комитет образования нашёл школу, которую заинтересовал проект. В свою очередь она предоставила помещение, нашла учителя, а также обеспечила каждого ученика класса поддержкой тьютора, задача которого сделать ребёнка самостоятельным. По словам Станиславы, единственная сложность заключается в том, что в настоящее время в образовательных организациях законодательно не закреплены должности куратора и супервизора. А именно эти специалисты тестируют детей с РАС, составляют индивидуальные поведенческие программы, консультируют родителей. Главным образом на оплату их труда и будут направлены средства гранта.

— Это люди редкой профессии. Сейчас нам помогают специалисты из Санкт-Петербурга, которые в дистанционном режиме постоянно находятся в контакте с родителями и педагогами, — поясняет Русинова. — Благодаря технологиям ресурсного класса происходит постепенное и комфортное включение детей в инклюзию. А направить их сразу в обычный класс, где 30 учеников, без подготовки — это плохая история, потому что у ребёнка с РАС есть социальные и коммуникативные дефициты.

Уроки доброты

Пока у детей ресурсного класса опыта общения с типично развивающимися сверстниками не было. Скорее всего, как предполагает Станислава, впервые это произойдёт на уроках физкультуры, труда или на каких-то общих школьных мероприятиях. Но до этого обязательно проведут уроки доброты, где расскажут об особенностях детей с РАС и о том, что к ним следует относиться с пониманием — их не нужно бояться или, напротив, проявлять к ним гиперопеку:

— Я не хочу оттягивать момент вхождения Ярослава в обычный класс, но и спешить тоже не хочу. Всё должно быть вовремя. Как показывает практика, дети спокойно реагируют на то, что в их коллективе появится сверстник, у которого что-то будет не получаться. А взрослым сложнее принять, что вместе с их детьми станет учиться ребёнок с РАС. Их опасения связаны с тем, что тогда учитель будет основное внимание уделять ему. Но это пример неправильного инклюзивного образования.

Молодая женщина прекрасно осознаёт, что её сын всю жизнь будет нуждаться в сопровождении. «Это не так страшно, если поддержка будет квалифицированной», — говорит Станислава. Она уже настроена на то, что в основной школе ей придётся добиваться для Ярика создания такого же ресурсного класса. А где её собственный ресурс? Станислава задумывается:

— Я получаю удовлетворение от своей работы. Но мне помогают моя семья, супруг. Он взял на себя всё, что мог, для того чтобы дать мне возможность реализовывать проекты. Кроме того, у нас сложилось сообщество семей, воспитывающих детей с РАС, — «Аутизмпобедим». В нём каждый из нас может проявить свои сильные стороны и навыки. Кто-то как юрист, кто-то как художник. А я, дизайнер по профессии, подготовила столько макетов и эскизов для проектов, сколько прежде никогда не делала.

* * *

Станислава РУСИНОВА, автор проекта ресурсного класса:

Как правило, дети с аутизмом находятся на домашнем обучении. Некоторые посещают коррекционные школы. И это право родителей, какую форму образования выбирать. Но теперь в Новгороде есть новая модель инклюзивного обучения, где применяются методы АВА-терапии. Они научно доказаны.