Школа сильна не только лидерами, но и коллективизмом
Валентин ВАСИЛЬЕВ директорствует в средней школе № 18 Великого Новгорода. Физик, математик, кандидат педагогических наук. Управленческий стаж — более 15 лет. Но продолжает давать уроки:
— Нигде не учат на директора школы. Вначале нужно учителем потрудиться, всю образовательную кухню изнутри понять, а уж потом, если организаторские способности имеются, в директора идти. Что же касается совмещения работы управленца и предметника, убежден: руководители должны вести уроки. Это позволяет понимать детей, их проблемы, увлечения. И уже от этого отталкиваться, выстраивая управленческую схему.
— Сегодня никому уже не нужно доказывать, что каждое новое поколение сильно отличается даже от предыдущего. Как это выражается в ваших учениках, Валентин Петрович?
— Возьмем семилеток. Каждый год в первых классах проводится психолого-педагогическое исследование, которое показывает снижение готовности выпускников детских садов к обучению в школе. В последние годы в школу приходят ребята, которым сложно 30—40 минут усидеть на одном месте — за партой — и слушать педагога. Раньше неусидчивые дети тоже были, но не так много. В итоге сейчас учителям приходится много усилий прикладывать, перестраивать занятия, чтобы выработать у учащихся начальной школы навыки внимательно слушать, соблюдать дисциплину.
— А что вы как предметник скажете по поводу мнения представителей вузов, что многие первокурсники не знают физики?
— Разделю ваш вопрос на два. У нас в школе ежегодно несколько человек, мальчишки в основном, сдают ЕГЭ по физике. Успешно сдают. Все, кто хочет, поступают в институты или колледжи. Выпускной тест по этому предмету сложный, и написать его можно, только если увлечен дисциплиной и действительно занимаешься физикой. Я хочу сказать, что уровня школьной программы достаточно для поступления в вуз. Однако этой базы мало, чтобы продолжать обучение дальше. Ребята должны, как только поступят, начинать дополнительную литературу читать, решать задачи. А вот это-то до них очень сложно донести: многие полагают, что школьного запаса им хватит и на вузовский период. Отсюда трудности уже на первом курсе.
Вторая составляющая проблемы — кадровая. Не хватает в школах физиков и математиков. На то, что в Новгородскую область массово поедут педагоги из других регионов, рассчитывать не стоит. Надеяться мы можем только на НовГУ. В прошлом учебном году университет не выпустил ни одного учителя математики. Нынче четверо студентов готовятся дипломы защищать. Один уже трудится по специальности, другие пока не выражают желания работать в школе. Точные дисциплины преподают люди старшего возраста, зачастую использующие старые методики и приемы, которыми сегодняшних школяров не всегда заинтересуешь. Отсюда и равнодушное отношение учащихся к предмету…
— Школа № 18 располагается на непростой территории: много общежитий, трудных семей. Директорствовать сюда вы пришли два года назад. И за это время вам удалось проблемную школу превратить в образовательно-культурный центр микрорайона…
— Моей особой заслуги в этом нет. Мне как руководителю всего-то и нужно было, что мотивировать педагогов на свершения. За те несколько лет, что школу на городском уровне ругали, учителя сникли, руки опустили. Я постарался вернуть им веру в себя. И сейчас штат полностью укомплектован, коллектив очень молодой. Я, а мне 46 лет, самый старый здесь. Средняя заработная плата по учреждению — 29 000 рублей.
Учителя активно включаются в различные проекты. Это интересно и им, и детям. Стараемся подключать родителей, создавая объединения по интересам — это и проектная деятельность, и фитнес, и здоровый образ жизни, и многое другое. Мы постоянно разрабатываем программы, на реализацию которых пытаемся получить гранты. Так, три года подряд побеждаем в международном конкурсе «Будь здоров» и получаем средства на физкультурный инвентарь, кухонную технику для кабинета технологии. Спортплощадку оборудовали благодаря бюджетным деньгам. Она у нас открыта, пацаны из всего района мяч гоняют. Наша футбольная команда в прошлом году первое место в городском школьном турнире заняла.
— Валентин Петрович, по итогам Общероссийского конкурса вы вошли в десятку лучших директоров школ страны. Доказали жюри, что дополнительно финансово поддерживать нужно не только тех педагогов, ученики которых за ЕГЭ получают баллы выше среднероссийских, но и тех, которые в своих классах, где много ребят трудных, со слабыми способностями, добиваются приличной успеваемости. Вы своим педагогам именно по этому принципу надбавки из стимулирующего фонда платите?
— Да. В начале 2000-х в нашей области была введена критериальная оценка деятельности педагогов и учебных учреждений, которая поставила в неравные условия гимназии, куда идут сильные дети, и такие, как наша, — по микрорайону обслуживания — обычные школы. Согласно той схеме больше получали предметники, которые готовили олимпиадников, стобалльников. А нашим-то учителям что делать было? Мы ставим себе задачей всех ребят научить, дать им и закрепить знания по программе. В гимназиях задания повышенной сложности решают, наши же выпускники минимальный порог ЕГЭ не без труда преодолевают. Как видите, разные приоритеты. Но уверяю вас: трудозатраты специалистов при подготовке продвинутого гимназиста к конкурсам и среднестатистического троечника к выпускным экзаменам — примерно одинаковые. Можно ли сказать, что наша школа хорошо сработала, если все учащиеся 9, 11 классов сдали выпускные экзамены и получили аттестаты? Да, можно. И такой результат нужно поощрять. Что я и делаю. И с этим жюри конкурса согласилось.
Фото Николая БАРАНОВСКОГО
